新课标语文课程标准 合集84句
1. 在日常教学中，教师应多给学生设计一些问题，让学生养成独立思考的好习惯，能在日常生活中去寻找正确的答案。
2. 建立现代的教学理念
3. 进一步规范汉字书写
4. 低学段语文教学的设计与实施策略
5. 1 充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质
6. 根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步强化课程目标的切合性和教学实施的可操作性
7. 层层深化，使学生的体验从浅薄走向深刻
8. 注意教材的梯度
9. 布白艺术，课堂板书注意“布白”
10. 探讨式教学要引入课堂教学中
11. 善于“充分利用现代信息技术”来备课。
12. 新课标下高中语文教学的误区
13. 反思
14. 照搬原题，缺少原创
15. 交流式学习
16. 训练无序，缺乏效率
17. 自主性。 “自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义。自主地进行探究性学习，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。由“要我学”变成“我要学”，教师由知识的传授者变为学生学习兴趣的推动者和学习活动的辅助者。在整个学习过程中，学生是主体，是主人；自主的学习过程是主动的构建知识，而不是被动接受现成的东西。
18. 自然引发，使学生的感悟从单一走向丰富
19. 读写结合
20. 课程性质
21. 新课标教学理念
22. 调整构思，适时铺设台阶
23. 转变教学理念
24. 着力营造平等对话的课堂氛围
25. 如何进行语文教学
26. 低学段学生的特点与教学中的问题
27. 课堂要有民主的氛围
28. 提高语文教学的“效度”
29. 教学的可行性
30. 合作教学，让老师和学生互动
31. 正确理解“三维目标”
32. 要研究考纲，真正吃透考纲的精神
33. 传统的教学模式下高三语文教学存在的问题
34. 进一步强化本次课程改革的核心任务――培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力
35. 新课标强调教师应着手培养学生解决实际问题的能力。可根据教学的实际情况，设置一些题目，以助于增长他们的知识，提高他们解决实际问题的能力。中学语文实验教材就设计了这样一个题目: 小亮帮70多岁的张爷爷取晨报，张爷爷提出每天给小亮一元钱, 小亮不要， 张爷爷就说, 如果小亮不愿意收这个钱， 以后每天就自己去取晨报，不再让小亮替他取晨报了。小亮听张爷爷这么说，真不知道如何是好。到底是采用张爷爷提出的建议，还是从此不再给张爷爷取晨报了呢？教师在处理这一教学环节时，可以进行以下分组讨论： 先让全班学生分成两个小组进行辨论：小亮应该怎么做？正方同意收下这个钱，反方反对收这个钱。经过大家的讨论，教师要对讨论结果进行总结，分析收与不收的利弊。同学们在讨论时争得面红脸赤，在讨论的过程中成长起来，并且明白了一些做人的道理。最终得出的观点可能有点幼稚，但对于初中生来说，学到了在课本上学不到的知识，这成绩是可喜可贺的。
36. 评价的多样性
37. 2注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
38. 精心设计教师的“导”，强调学生的“学”。
39. 指导学生关注现实社会
40. 强调了语文课程性质的人文性
41. 把握语文教学的“尺度”
42. 针对语文教学中的突出问题，采取一些新的措施，强化改革力度
43. 传统语文教学 同一化的要求和标准答案，迫使教师和学生不得不“练兵”，以求接近“真理的边缘”，教师渐渐丧失自己的个性，学生渐渐丧失自己的语言，成为说别人话的“奴隶”。语文新课程标准在阅读中，特别提到了“珍视学生独特的感受、体验和理解”。这意味着教师的教学将会越来越向个性化方向发展，开放式的教学将不会是遥远的梦想。
44. 多给学生一些自主安排的时间。学生的生活，让他们自己去灵活安排。作为教师，只给学生们一个预定的目标，不要注重他们学习的具体过程。多找学生们谈谈心，聊聊正确的学习方法。多陪他们开展一些课外活动，让他们在活动中学习新的知识。这样的学习方式既增长了学生的知识，又锻炼了学生的身体，并且让他们在娱乐中不经意地学到新的知识。
45. 新课程改革的必要性和重要性
46. 结语
47. 传统语文教学过于重视语文的工具性，语文成了“语言文字”而 非“语言文学”或“语言文化”，语言本身所承载的传承人文精神淡化到了可有可无的地步。我们在接受学校教育的同时，几乎失落了自己的精神家园。在精神上无依赖的人，道德观念和价值取向极易发生动摇。文化素质无法对等于道德信仰。语文新课程标准把人文性提到了和工具性同等的位置。这意味着我们应该在语文教学活动中寻归精神家园，培养学生的人文情怀，力求通过教学活动，树立起学生的人文信仰。
48. 在操作性上的变化
49. 教师教学理念与新课标思想的一致性
50. 围绕备课重点，重视过程与方法。
51. 新课程教学理念的建立
52. 《普通高中语文课程标准》解读
53. 关于新课标可行性和发展的看法
54. 学与思紧密结合
55. “识字与写字”在低学段语文教学中的地位
56. 重视课外阅读的“延伸”
57. 客观性要强
58. 情境表演式教学
59. 课型设计：
60. 强调“非连续性文本”阅读的重要性
61. 情境式教学
62. 情感
63. 课程的基本理念
64. 课程设计思路
65. 探究性。探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。“新课标”指出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”因此教师“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”正如多元智能理论所倡导的，教师应该是教师还应该是学生学习的引导者，引导学生改变学习方式，开展研究性学习、体验性学习和实践性学习，通过学习方式的多样性促进个体潜能的全面开发。
66. 强化社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透
67. 问答法
68. 重视语文教学的“梯度”
69. 互动式学习
70. 总结
71. 学会“开放性、创造性”的备课。
72. 改革训练的模式，调动学生的学习积极性
73. 讲授式
74. 增加信息化多媒体学习
75. 继承和发扬优秀传统
76. 阅读范围的延展
77. 建立高效课堂
78. 培养学生自主合作的能力
79. 3遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程
80. 教学手势“布白”。
81. 如何看待语文教学
82. 个性
83. 进一步强化语文课程的核心目标――学国语言文字的运用
84. 探究式学习。
新课标语文课程标准 合集22句
1. 审美教育，把审美与育人相结合
2. 新课程标准下实现语文良好发展的策略
3. 善于创设优美的课堂教学情境
4. 注意学生的梯度
5. 个性化的教与学
6. 读是语文教学的传统与现代共有的要求
7. 关于写字、识字的比重变化
8. 及时小结，不断提高。
9. 优化新课程标准下的语文教学的对策
10. 新课程标准的实施对于语文教学的好处
11. “三维目标”贯彻落实的不足之处
12. 多元智能理论简析
13. 互动式教学
14. 课堂板书“布白”。
15. 立足于学生的终身发展
16. 新课程标准下的语文阅读
17. 机械性教学，湮没了语文的个性
18. 讲求阅读方法，提高阅读效率
19. 新课标理念及部分概念的增加和变化
20. 合作
21. 新课程标准下的语文预习
22. 语文知识结构构建和语文学科教学