创新思维训练课程报告 第1篇
小学创新综合实践报告
随着社会的不断发展，科技的不断进步，现代社会对人才的要求不再是单纯的学术知识和技能，越来越重视创新能力和综合素质。因此，作为小学生，我们不仅要努力学习各种知识，还要注重综合实践的锻炼，培养创新思维和创新精神。下面我将向大家分享我在小学创新综合实践中积累的一些经验和体会。
一、科技创新
科技创新是当代社会发展的核心动力，而小学时期正是培养科技创新思维的关键时期。在这方面，我最大的收获就是参加了学校举办的创客比赛。比赛中，我和同学们一起动手制作了一款“智能报警器”，并顺利地获得了优秀创客的称号。
在这个过程中，我学会了如何科学地制定计划、分配任务，并培养了自己的动手能力、创新思维和团队精神。同时，我们也遇到了很多困难和挑战，但是我们协作一致、勇往直前，最终取得了圆满的成绩。这次比赛不仅让我们意识到创新的重要性，更让我们体会到集体智慧和合作的力量。
二、语言实践
语言是沟通的桥梁，而语言实践是培养语言能力的重要手段。在小学生涯中，我参加了很多有关语言实践的活动，比如语文课前读书分享、朗读比赛、模拟联合国等。
其中，最让我感到收获的是模拟联合国。在模拟联合国中，我要代表某个国家，针对某个议题进行发言、讨论和制定决议。这种活动不仅让我们锻炼了演讲和辩论的能力，更让我们了解到国际关系、人权保障等重要问题，培养了我们的批判思维和责任感。
三、体育锻炼
体育锻炼是综合素质教育的重要环节，也是培养健康体魄和积极人生态度的必要手段。在小学期间，我积极参加学校的体育活动，比如田径比赛、篮球赛、足球赛等等。
在这些活动中，我学会了体育精神，体验到了坚持不懈的力量。同时，体育活动也让我更好地了解了同学们，认识了不同的性格和特长，增进了彼此之间的友谊。
四、社会实践
社会实践是帮助我们更好地了解社会、认识社会、融入社会的重要方式。在小学生涯中，我参加了很多社会实践活动，比如走访社区、参观博物馆、志愿服务等。
这些活动让我不仅了解了社会的多样性和复杂性，更懂得了如何与人相处，学会了尊重和体谅他人，培养了良好的人际交往能力和社会责任感。
总之，小学创新综合实践是我们成长道路上的重要组成部分。通过这些体验和实践，我们不仅增长了知识和技能，更培养了创新精神、探究精神和社会责任感，为未来的成长和发展打下了坚实的基础。
创新思维训练课程报告 第2篇
小学创新综合实践报告
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里向大家汇报小学创新综合实践的相关主题。本次报告的主题是“利用科技创新提高小学生学习效果”。
一、背景介绍：
随着科技的不断发展，它在我们日常生活中的影响力日益增大。我们不得不承认，科技已经成为我们时代的主题之一。那么，如何利用科技创新提高小学生学习效果，已经成为了摆在我们面前的一个重要问题。
二、目的：
本次实践的目的就是要通过运用科技创新的方法，寻找出适合小学生的学习方式，提高他们的学习效果，并使他们对科技创新有更深入的了解。
三、实践内容：
1.使用教育类APP提供学习资源和辅助学习；
如今，市场上已经出现了很多教育类APP，它们提供了丰富的学习资源和辅助学习工具。我们可以将这些资源运用到课堂上，让学生通过手机或平板电脑来进行学习。这不仅能够增加学习的趣味性，还能够提高学生的学习积极性。
2.利用虚拟现实技术进行直观化的教学；
虚拟现实技术可以使学生身临其境地体验到一些难以到达或无法实现的场景。比如，在地理课上，我们可以使用虚拟现实技术使学生进入到一个山洞中，亲身感受到洞内的湿气和黑暗；在生物课上，我们可以使用虚拟现实技术让学生观察微观生物的生活状态。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.建立在线学习平台，实现远程教育；
在某些特殊情况下，小学生可能无法亲临学校进行学习。为了解决这个问题，我们可以建立一个在线学习平台，实现远程教育。在这个平台上，学生可以通过网络进行课程学习，并与老师进行实时互动。这样的学习方式不仅能够减少学生的负担，还能够提高他们的学习效果。
四、实践过程：
1.调查分析：我们首先进行了一次针对小学生的科技创新使用调查，了解他们对科技创新的了解程度，以及他们对科技创新在学习中的应用意愿。
2.资源整合：根据调查结果，我们收集了一些教育类APP和虚拟现实教学资源，并进行了相关的分类和整理。
3.实施方案：我们将调查结果和资源整合的结果结合起来，制定了一套适合小学生的科技创新学习方案。在这个方案中，我们设置了具体的课程安排、学习目标和评估方式。
4.实践过程：我们在一个小学三年级的班级中进行了实践，让学生使用教育类APP进行课堂学习，利用虚拟现实技术进行体验式学习，并通过在线学习平台进行远程教育。
五、实践效果：
经过一段时间的实践后，我们对学生进行了统计分析和学习效果评估。结果发现，学生的学习积极性明显提高，学习成绩也有所增长。同时，学生对科技创新的认识也有了较大的提高。
六、总结：
通过本次实践，我们深刻认识到了科技创新对小学生学习效果的积极影响。我们相信，随着科技的不断发展，科技创新将会在小学生的学习中发挥更重要的作用。因此，我们应该进一步加强对科技创新的学习和应用，使科技创新成为我们创新综合实践的重要组成部分。
以上就是本次小学创新综合实践报告的相关内容，谢谢大家的聆听。
创新思维训练课程报告 第3篇
小学创新综合实践报告
摘要：
本文主要介绍了小学创新综合实践的概念与意义，并以一个小学团队的创新项目为例，详细阐述了创新综合实践的过程和结果。通过这个创新项目，学生们不仅提高了自己的创新能力，还培养了团队合作精神和解决问题的能力。
一、引言
创新综合实践是小学教育重要的一环，它能够培养学生的创新思维和实践能力，使学生们可以将所学知识应用于实际问题的解决中。本报告将以一个小学团队的创新项目为例，详细介绍创新综合实践的过程和结果。
二、创新综合实践的概念与意义
创新综合实践是指学生通过创新思维和实践能力，将所学知识应用于实际问题的解决中。它不仅要求学生具备独立思考和解决问题的能力，还要求学生具备团队合作和创新创造的能力。创新综合实践能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，并培养学生的创新意识和实践能力。
三、创新综合实践的过程与结果
1. 项目选择
小学团队选择了“垃圾分类与环保”作为创新项目的主题。这是一个与学生生活密切相关的问题，也是当前社会亟待解决的环保议题之一。
2. 团队合作
小学团队成员之间积极合作，共同制定项目计划和目标。团队成员分工明确，有的负责调查研究，有的负责设计方案，还有的负责宣传推广。在整个实践过程中，团队成员相互支持，共同解决问题。
3. 调查研究
小学团队成员对垃圾分类与环保的相关情况进行了调查研究，包括学习了垃圾分类的知识，了解了目前垃圾分类的实施情况，以及环保的重要性和影响等。通过这个阶段的研究，团队成员对问题的本质和解决方法有了更深入的了解。
4. 设计方案
根据调查研究的结果，小学团队成员提出了一套创新的垃圾分类方案，并进行了实践操作。通过实践操作，团队成员发现方案的不足之处，并不断进行改进，最终得到了一个更加完善的垃圾分类方案。
5. 宣传推广
为了提高社会对垃圾分类与环保的认识和重视程度，小学团队成员还进行了宣传推广活动。他们组织了垃圾分类知识的讲座，并在社区和学校进行了垃圾分类宣传活动。通过这些宣传推广活动，团队成员提高了社会的环保意识，并得到了社会的认可和支持。
通过这个创新项目，小学团队掌握了垃圾分类与环保的知识，培养了独立思考和解决问题的能力，提高了团队合作和沟通能力。同时，他们还提高了社会的环保意识，为改善环境做出了积极贡献。
四、结论
创新综合实践是小学教育中重要的一环，通过创新综合实践，学生们可以将所学知识应用于实际问题的解决中，不仅提高了学习效果，还培养了创新意识和实践能力。本报告以一个小学团队的创新项目为例，详细阐述了创新综合实践的过程和结果，希望能对小学创新综合实践的开展提供一定的参考和借鉴。
创新思维训练课程报告 第4篇
我校小学创新综合实践报告
随着时代的发展，教育不再只是单一的知识传授，更注重学生的综合素养培养。为了更好地贯彻落实教育方针，我校小学针对当前教育现状进行了创新综合实践，取得了良好的成效。
一、主题活动
我校小学在教育发展的过程中，积极探索育人新路，通过主题活动的形式，让学生在游戏中学习、在实践中成长，不断提高学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。主题活动包括了学生家庭与学校的共同工程：新年祝福卡制作、环保手工艺品制作、科技竞赛等等，每次活动都深受学生欢迎。
二、创新实践
我校小学着眼于实践教学的重要性，引入了一系列创新实践，如户外采风、实地考察、社会实践等等，在实践中让学生得到真正的学习 ，促进了美育、体育、文艺等方面的全面发展。例如，我校组织了一次科技创新实践，学生以班级为单位，自主选题，结合实际情况进行观察、提出问题、设计实验、总结归纳等，充分发挥了学生的主观能动性。
三、课程拓展
我校小学注重学生的个性发展，针对不同的学生潜力进行课程拓展。课程拓展主要是对传统教育的开拓和补充，涵盖了艺术、科技、体育等多个方面。学校引导学生广泛涉足社会，在实践中收获经验、提高能力，增强生命力和创新精神。
四、教学竞赛
我校小学在教育教学方面注重学科竞赛的宣传与组织，为学生提供了一个展示自我、展示班级和学校的舞台，激发了学生们的学习热情和兴趣。学生通过参加竞赛，不仅自我提高，更是以最佳状态走向社会，以学术视角思考问题。
五、综合素质评价
我校小学的学生综合素质评价，是以品德、智育、文体、艺术、劳动及社会实践六个方面为评价内容，以“全人教育”的原则为指导，全面了解学生的综合素质水平，发现学生的特长和不足之处，从而及时采取针对性的教育措施，促进学生全面发展。
六、技术手段运用
我校小学在教育方面，在技术手段的运用上走在了前列。学校采用智能化管理系统，建立了信息化学园，实现了数字化、信息化、网络化的教育运作。学生可以通过网络学习、网络交流、网络展示等方式，加强了学生的学习效果，同时也提高了学生对网络的认知和使用能力。
小学创新综合实践得到了师生的积极参与与支持，在学校教育教学工作中得到了广泛应用，促进了学生的身心发展，有效促进了学生的综合素质提高，同时也为小学教育的新发展奠定了良好的基础。
创新思维训练课程报告 第5篇
关键词：地质资源与地质工程；博士生；创新能力；灵感思维
一、博士生创新能力现状分析
2.本学科概况。“地质资源与地质工程”一级学科目前各培养单位的博士论文一般需要填写不止一个创新点，最多大概要填写四个创新点。大部分博士生通常也能填出四项创新点来。但论文评阅和答辩时评委往往会对已填的创新点提出较大异议或删减，真正得到认可的创新成果较少。①大量论文创新点比较肤浅，缺乏深度。在博士论文评议中最常见的情况是许多博士论文并非毫无新意，而是只发现了一些问题或有意义的线索，或仅仅做出了概念上的改进，并没有深入追索形成系统的创新成果，就草草结束了论文工作，留下许多遗憾，造成大量浪费。②本学科许多博士论文成果科学依据不足，可信度较差。突出现象就是博士论文中经常出现“从结论到结论”的长篇论述，翔实的科学数据或资料分析不够，证据可信度差，让后人难以定论。③公认的创新性成果不多。较多的博士论文虽然被评议出若干创新点，但通常明显缺乏与世界最高成果水平的对比。因此得不到同行特别是国际同行的认可，结果必然是论文质量远远落后于世界领先水平。
二、博士论文创新水平不高的根本原因
1.我国博士论文创新水平较低的主要原因综述。前人关于国内博士生培养质量普遍较低的原因有广泛的总结和讨论。马陆亭在2007年指出，造成我国博士生创造力不足，并影响其整体声誉的一个主要原因是博士培养制度中存在一些违背博士生培养本质特征的因素，包括僵化的学习期限、宽松的论文评审制度、较多的项目任务、越来越多的博士生数量。张德祥等（2008）总结了教学研究型大学博士生创新能力不高的四个主要原因，即学科点和学位授予点数量和规模限制了高质量的博士生源、学科建设和发展的水平不高与此同时特色不显著、高水平的学科带头人和学术团队缺乏、博士生的创新机制和监管机制存在不足。董泽芳（2009）认为我国当前博士生创新力不强主要受到现行博士生培养模式的影响，具体表现在六个方面，即：①培养观念相对滞后；②培养目标存在偏颇；③培养主体规范不够；④培养对象选淘不严；⑤培养方式缺陷甚多；⑥培养评价忽视创新。周萍等（2010）指出五个因素影响了博士生创新能力培养，依次为受博士招生制度制约，生源质量参差不齐、博士生导师指导不力、教学管理过程控制不足、学位论文质量把关不严、博士研究生培养的学术氛围欠缺。这五个方面影响我国当前博士研究生创新能力培养。
2.中西方博士生培养模式对比的启示。同时，国内不少学者对比和探讨了我国与西方主要国家博士生培养模式的差别，提出了重要的启示：①美国博士生培养启示。孙希在2007年指出，美国博士生培养模式一直在不断改革和演变，有七个环节值得我们借鉴和学习，即重视综合素质和研究能力，改革“应试型”选拔方式、加强应用型人才培养，促进学位类型多样化、优化课程设置、改进课程质量、建立导师组，实现指导方式的多样化、引进“淘汰制”，保障学生质量、加强科研能力锻炼，培养创新型人才、加大博士生教育投资，发展多种投资的渠道。张凌云等（2009）总结了美国高校博士生创新能力培养的深层经验，认为以下四个方面值得我们高度重视，包括：博士生教育根植的土壤，即理念、精神和文化、只招收最有能力的本意学习者有助于培养目标的顺利达成、“问题为本”的课程学习，繁重的课程任务，确保博士生真正掌握本学科坚实宽广的理论基础与系统深入的专门知识、开放的培养形式能够保证博士生的培养质量。李云鹏在2010年对比了我国和美国博士生课程的特点，明确指出我国博士生课程存在两个严重的不足，其一是对博士生课程不够重视，总学分很低，课程总量很少、其二是博士生课程不系统，课程结构非常单一，缺乏系统性和创新性，专业选修课开设数量不足，没有跨学科课程，没有专门的方法课程，没有跨院选课、跨校选课。②日本博士生培养特点。姜星海等（2008）专门对比了中日博士生学位论文的指导差别，发现：日本博士生论文选题的自由度高于中国博士生，文科生半数以上能够确定博士论文的题目、超过半数的日本文理科博士生的研究题目只是导师课题的一部分、日本博士生与导师交流很频繁，与导师探讨频率高于中国博士生与导师的情况、日本博士生对导师指导的认可程度更高。③法国博士生培养启示。王冕等（2009）探讨了始于中世纪的法国博士学位培养特点，指出了法国在培养博士生创新性方面的独到之处，即：严格的招生制度、阶段式教育和淘汰制度、团队式培养模式、形式丰富的国际学术交流活动、新型的博士教学研究团体――“博士学校”。
三、灵感思维培养实践过程简述
创新思维训练课程报告 第6篇
小学创新综合实践报告
一、实践背景
随着我国科技进步和教育改革的不断深入，小学创新综合实践成为教育活动中的重要组成部分。小学生的创新思维能力是未来社会的重要资源，为培养学生的创新能力、批判性思维和实践能力，我们小学开展了创新综合实践活动。
二、实践内容
1. 创新课堂
创新课堂是本次小学创新综合实践的重要内容。我们老师通过教学课件，让学生从视觉、听觉等方面去体验、感受，通过互动课堂，在充满创意和趣味性的氛围里让学生自由发挥，尽情展示自己的创造力和想象力，激发了学生们对学科知识的兴趣和热爱。
2. 创新思维训练
为了培养学生的创新思维能力，我们开设了创新思维训练课程。这个课程主要是教授学生如何解决实际问题和面对复杂情境时采取创新思维的方法和技巧。我们以具体的案例为例，引导学生发现问题，创新培养学生的思维能力。
3. 创新实践活动
本次实践活动还包括了多个实践活动，其中最重要的是学生们的创新实践活动。学生们在团队中完成了许多从基础调研到创意产生再到实践实施的完整流程。这些活动都很有趣，充分挖掘了学生们的潜力，同时也为未来的创新奠定了基础。
三、实践效果
通过这次小学创新综合实践活动，学生们得到了很大的收获。一方面，学生们的创新思维能力得到了很大的增强，他们变得更加灵活，更加容易解决问题，对于未来的学习和生活会很有帮助。另一方面，实践活动还让学生在平时的学习中付出很多时间和努力，让他们逐渐意识到知识和实践的联系，锻炼他们的动手能力和实践能力。通过锻炼，学生们变得更加自信，更加独立，学习态度和效果有了明显的提高。
四、结语
未来，小学创新综合实践将会成为教育中不可或缺的一部分。通过这次实践，我们对于教育创新的可能性和前途可以看到更加明朗的道路。希望我们能够继续攻克实践中遇到的各种难关，更好地推动教育发展。
创新思维训练课程报告 第7篇
小学创新综合实践报告
一、背景介绍
随着社会的发展，新型人才的培养已经成为各级各类学校教育的重要任务。在学校教育中，创新教育是一项非常重要的任务。小学阶段是一个关键的阶段，在这个阶段，培养学生的创新能力已经成为许多学校的重要任务。为了促进学生的创新能力的培养，不少小学都开展了创新综合实践活动。
二、开展创新综合实践活动的目的
本次创新综合实践活动的宗旨是培养学生创新思维和创新能力，在教学生各类知识的同时，可以提高学生的综合能力，培养学生的创新能力是一个很好的方法。
三、创新综合实践活动的内容
1、科普知识宣传
通过宣传科普知识的形式，在学生们身上宣传科学的理论体系，让学生更好地学习科学理论。
2、读书推广
鼓励学生多读一些好书，在大量阅读中扩展知识，与海量的信息面对面交流，从阅读中得到启发和有趣的思考，同时也可以提高学生的语文素养和阅读能力。
3、手工DIY
手工DIY是一个非常好的实践活动，在这个过程中能够让孩子们自由发挥自己的想象力，并且接触到实际的工作流程，让他们感受到自己的付出是有回报的。
4、科技实践活动
在科技实践活动中，能够让学生更好地了解科学技术，培养学生对科技的兴趣和爱好，更好地了解科技对人类生活的改善。
5、社会实践
社会实践是一个非常重要的环节，它能够让学生更好地了解社会，感受到社会的压力和人与人之间的关系，从而更好地看待人生和生活。
四、活动效果
通过本次创新综合实践活动，学生们得到了很大的收获。在这个过程中，他们不仅可以学到知识，而且还可以提高自己的能力和技能。例如，学生们能够更加灵活地使用课堂上的知识，能够应对实际生活中的困难，还能够提高自己的创新能力，更加热爱生活，有更积极向上的态度面对未来。
五、结语
本次创新综合实践活动取得了较好的成效，让学生们在知识学习外得到了更多的收获。通过这个过程，学生们已经意识到要更加注重养成终身学习的习惯，更加注重自己的综合素质的培养。
创新思维训练课程报告 第8篇
小学创新综合实践报告
一、前言
近年来，随着科技的不断发展和社会的快速进步，小学创新综合实践逐渐受到人们越来越多的关注和重视。作为小学生，我们也在这个领域中发挥着自己的作用。在本次小学创新综合实践过程中，我们不仅锻炼了自己的动手能力、创造能力和团队合作精神，还获得了大量的知识和体验，这不仅对我们个人的成长有着积极的作用，而且对社会的发展也有着深远的影响。
二、主题
小学创新综合实践的主题是探索、创新和实践。在这个过程中，我们有机会主动学习知识，掌握实践技能，发挥自己的想象力和创造力，不断完善自己的能力。此外，我们还将注重团队合作，学习如何协作，如何相互支持和鼓励，使每一个人都能够发挥出自己的最大潜力。
三、内容
1. 科技创新
在现代社会中，科技创新已经成为了人类发展的关键词之一。在小学创新综合实践中，我们将注重培养孩子们的科技创新意识，在生活、学习和工作中不断尝试新的科技创新方法，提高孩子们的动手能力、思考能力和创造能力，激发他们对科技创新的兴趣和热情。
2. 社区服务
在小学创新综合实践中，我们不仅注重自身能力的培养，还将注重积极服务社区的精神。我们将组织孩子们参加志愿者活动、社区服务，让他们切身感受社会的温暖和责任，培养孩子们的公民意识和社会责任感。
3. 人文关怀
在小学创新综合实践中，我们也将注重孩子们的人文关怀，使孩子们能够更好地关心他人，更好地理解生活中的那些人和事。我们将组织孩子们去一些老人院、敬老院和儿童福利机构进行探访和慰问，让孩子们接受更多的人文教育，培养他们的感恩之心和责任感。
四、总结
小学创新综合实践可以培养孩子的动手能力、科技创新意识、社会责任感、团队合作精神和人文关怀能力，这些能力不仅对孩子的个人成长有着重要的影响，而且对整个社会的发展也有着深远的作用。因此，我们应该积极支持小学创新综合实践，为孩子们创造更加宽广的发展平台。（1137字）
创新思维训练课程报告 第9篇
小学创新综合实践报告
一、引言
教育是社会发展的重要组成部分，不仅仅局限于课堂上所学知识的传授，在学生的多个方面全面发展同样重要。创新综合实践是教育中非常重要的一部分，无论是对于学生个人成长还是社会发展都有着不可替代的作用。本文将介绍一次小学创新综合实践的经历及相关主题分析。
二、实践背景
本次创新综合实践发生在某小学，学校希望倡导学生独立思考、自主学习、全面发展的理念，并营造一个适合小学生科学探究的环境。在此基础上，学校组织了一次创新综合实践，带领学生们体验探究科学的乐趣。
三、实践内容
1. 主题
本次创新综合实践的主题围绕“科学探究”展开，旨在激发学生的好奇心、培养科学思维能力及科学素养。
2. 实践过程
一、自主学习阶段
首先，老师向学生介绍了科学的基本概念，并邀请学生们自己找寻一些问题或现象，以激发学生的科学思维。学生们在老师的指导下，提出自己的科学问题，如：“为什么某些日用品上有一个洞？”“为什么雨天充电会被电击？”等等。然后老师带领学生们去收集有关的资料，通过图书馆、互联网等多个渠道进行自主学习。
二、实践操作阶段
在自主学习的基础上，老师拟定了一些实践操作项目，包括制作简易电路、模拟电场、探究重力作用等。学生们在自主学习的基础上，通过实践操作，进一步体验科学探究的过程，强化对知识的理解。
三、总结分享阶段
最后，老带领学生一起总结整个实践过程中自己的成就和收获，并分享各自的发现和经验，培养合作意识和交流能力，让学生在实践中得到具体的提高。
四、实践成果
1. 学生对自然现象的探究充满了新的想法，学生们的生动发言令人难以忽视。
2. 学生在实践中积累了很多有关自然探究的经验，让学生们从虚中间掌握了探究技能。
3. 学生们还在其中体现了合作意识和相互沟通的能力，让学生们在温馨的氛围中学习、竞争、交流。
四、实践感想
通过本次创新综合实践经历，我获得了很多经验和体会。首先，我意识到，教育不仅仅局限于课堂上的知识传授，更重要的是要培育学生的综合素质。其次，我发现只有让学生自主探究，才能真正激发他们的求知欲和创造力，让他们在竞争和合作中进一步提高。
总之，创新综合实践是教育中非常重要的一部分，它有助于培养学生的想象力和探究能力，同时也促进了学生的综合素质的全面发展。
创新思维训练课程报告 第10篇
【关键词】TRIZ理论；创新；程序设计；教学方法
0 引言
我国高等教育已经把培养具有创新能力的人才作为一项迫切的任务。创新问题解决理论是前苏联发明和创造学家 在1946年创立的，“TRIZ”是其俄文单词（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）的首字母。目前TRIZ在创新设计、创新教学、创新科研等方面得到应用，取得了可喜的成果，其中阮汝祥 [1]和高常青 [2]在TRIZ的理论和发展、应用等方面做了详细的研究；江敏[3]和卢惠林 [4]在计算机课程中具体如何应用做了深入的研究。但是，这些研究一般都是针对TRIZ理论本身的研究，或是对程序设计类专业课研究，很少对计算机程序设计公共课程的研究，对于非计算机专业学生，程序设计类课程作为一个学生必修课，它不像计算机专业学生要求那么高，设计的程序也不是特别深，只是与自己所学专业有效结合，通过该课程，培养学生的计算机思维、计算机素养，所以更体现出需要创新思维的深入挖掘。本文将TRIZ理论与学生创新能力培养相结合，将其应用到计算机公共课程素养教育中，为培养具有计算机素养软件的创新性人才培养提供一条辅助途径。
1 TRIZ理论的创新思想
TRIZ的含义是 “发明问题解决理论”。经过50多年总结出解决技术矛盾所遵循的创新原则，建立起了一整套实用的解决发明问题的理论和方法体系――TRIZ理论体系。TRIZ理论体系[1]主要包括以下几个方面：问题分析与建模方法；技术系统进化法则；冲突解决原理。
TRIZ理论的创新方法指的是解决冲突的原理，最终建立了包括发明原理、发明问题解决算法和标准解在内基于知识的逻辑方法。在利用TRIZ理论解决实际问题的过程中，首先可以将问题建模成TRIZ模型，然后利用TRIZ理论提供的方法和工具，找出该问题的普适解，再根据实际的情况和环境，最终将普适解转化为领域解或特解。
2 程序设计教学传统模式
程序设计课程长期沿袭传统教学模式：以一种高级语言（如Visual Basic或Visual C++）的语句体系为脉络展开教学，详细地讲解其语句、语法。教学通常采用整堂灌输书本知识，比较抽象，枯燥无味，使学生产生畏惧心理。学生每学习一个语句只需要做一些与该语句有关的习题，学生很少动手实践。教师在实践教学过程中， 对一些问题的解决，方法模式化、绝对化，有没有其他途径或思路，存在哪些不确定因素和各种选择的可能性等。
3 TRIZ理论在计算机程序设计教学中的应用
教学中采用TRIZ理论中发明式教学，将本课程与专业特色相结合，鼓励学生自己思考，并对他们的思考结果给予鼓励，培养他们思考的成就感，进而激发他们的创新思维，使得课堂教学在动态思维变化中，不断提高学生创新能力。
基于TRIZ 理论进行发明式教学，启迪学生的创新思维和发散思维
针对非计算机专业的学生，在教学中采用TRIZ理论，将本课程分为几个关键点，对关键点鼓励学生自己思考。对学生的创新思维训练的主要方法有：
采用基于专业特色的案例教学法
1/4时间教师传授该知识点，使学生在理论上产生认知。
1/2时间教师与学生互动式解决问题，本专业实际应用在哪些方面，如何应用，有没有更好的方法等等。
3/4时间学生在教师引导下，练习完成问题分析和求解过程，并有效地举一反三。
最后学生自己梳理、总结、提炼知识，并归纳分析问题和解决问题方法，教师进行适当调整。
采用综合作业（项目）引导学生的创新思维
TRIZ理论认为，对问题中存在的矛盾和冲突的解决，作为程序设计类课程，其最终目标在于培养学生的程序开发能力，所以在程序设计课程中，所谓的“冲突”，就是如何培养学生根据实际专业特点，学以致用中的项目开发能力，提高实战能力，即项目教学法[5]。在教学进行到一定阶段时，可以让学生完成一个完整系统的开发，完成整个的开发流程，包括需求分析、设计、开发、测试等等，同时，在实践的过程中，给学生足够的创新空间，在实际项目中培养和鼓励学生发散性的、创造性的设计。
进行创新思维技法和思维方法的训练
每讲完一个知识点，可以让学生相互启发，激发他们的联想思维、想象思维、灵感思维， 进而得到创新的成果，然后再进行拓展，使学生在视觉、感性认识得到充分利用，激发他们的创新激情。
TRIZ理论ARIZ算法的实践教学，强化实训教学
在课程教学中穿插TRIZ理论的ARIZ算法实践教学，主要从下面几个方面改革：
课程设计和实验内容的改革
将实验课程加强综合性和设计性实训的开设，加入自己的创新思维，才能完成实训内容。这个实践环节对培养学生的创新能力有着重要作用。这些实践课程采用兴趣组合、团队合作、相互帮助和启发的方式，对现有的问题提出创新性解决方案。
实验考核方案改革
采用上机自主学习系统，对每个实验项目按知识要点分配分值，为每个实验项目配置评分程序和测试数据，在实验课结束前10分钟对所有学生的提交的程序进行快速评测，生成评测结果报告，报告中详细记录每位学生的得分情况以及每题完成情况。这种实验考核方案不仅将教师从低层次的批改实验报告等繁杂的工作中解脱出来同时增强了批改的准确性，降低教师重复性、简单性工作量；而且在分数驱动下，大大提高了学生的实验积极性和主动性，实验出勤率达到 95%以上，提高学生了动手编程能力。
积极开设第二课堂， 鼓励学生参与创新活动
基于TRIZ理论的问题解决过程， 是发散思维和收敛思维相互作用的过程， 是运用逻辑思维和非逻辑思维的过程，具体环节的思考又充分利用各种创新思维方法。结合各个学院专业特点和教学优势， 程序设计创新实训联盟，具有实践经验的双师型教师构建第二课堂， 供学生在课余进行创新活动。
4 总结
经过对非计算机专业计算机程序设计类课程的教学研究和实践，我们认为要破除旧的教学体系，需要用新的理念、新的内容、新的方法组织教学，针对非计算机专业学生对程序设计类课程的认知特点、认知心理、学习模式。提出基于TRIZ理论培养创新能力，TRIZ理论不能直接提供问题的创新解决方案， 将通用解转化为特殊解是有效运用TRIZ理论的关键。用先进的程序设计理论指导程序设计教学，在教学中加强编程算法、逻辑思维和编程方法的学习。
【参考文献】
[1]阮汝祥.TRIZ理论与创新方法[K].北京：_工业和信息化部，2009.
[2]高常青，黄克正.由TRIZ理论的通用解求问题的特殊解[J].中国机械工程，2006（1）：84-88.
[3]江敏，花丽.TRIZ理论在Web程序设计教学中的应用[J].电脑知识与技术，2012，8（23）：5641-5644.